三、在活动中积累语言。
1．灵活摘抄。
        每个学生准备  “采蜜本”，摘抄课堂中学到的好词好句，它可以是课文中的经典字句，也可以是课堂上同学老师的精彩发言。它可以是课外书上的经典句子，也可以从电视，广告，广播，也可以是街头俚语。
2．读书交流。
        在读书活动中，不限制交流的形式，可以复述细品，也可以谈体会、介绍，或者是表演，由学生自主选择形式。复述不能变成对原文的背诵，可以添枝加叶，语言力求丰富，有新意，可加以自己的评论。
3．评选笔记。
        评选优秀读书笔记也是促进小学中高年级的学生读书的有效途径之一。教师首先教学生记读书笔记的方法，提倡“不动笔墨不读书”。检查学生写的读书笔记情况，既要检查数量又要检查质量。
四、在习作中积累语言。
        熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。
        所以，读背，博览，活动，习作，四者都是以语言积累为中心，以提高学生语文的综合素养为目标。我们只要持之以恒的注重语言积累的实效性，我们的目标一定能达成。